La
planificación de la educación en Costa Rica surge según Venegas, (2014) “en los
albores de 1950, como reacción ante la crisis económica, social y educativa en
relación con la escasa articulación entre educación y desarrollo” (p. 9).
Nuestra
región (El Proyecto Regional de
Educación para América Latina y el Caribe (PRELAC), presenta una situación en la cual no sólo se
da una gran inequidad en la adquisición de los conocimientos en general, sino
que la mayoría de los alumnos no son atraídos por las clases de ciencias, las
encuentran difíciles y pierden interés.
La
educación científica aparece así como una necesidad del desarrollo social y
personal. Pero las expectativas puestas en la contribución de las ciencias a
unas humanidades modernas, no se han
cumplido y asistimos a un fracaso generalizado y, lo que es peor, a un
creciente rechazo de los estudiantes hacia el aprendizaje de las ciencias e,
incluso, hacia la ciencia misma. (Gil, et al 2005)
Este
análisis de la enseñanza de las ciencias ha mostrado, entre otras cosas, graves
distorsiones de la naturaleza de la ciencia que justifican, en gran medida,
tanto el fracaso de buen número de estudiantes como su rechazo de la ciencia.
Gil et al 2005)
Para
Vargas (2012) al comentar sobre la finalidad de los colegios científicos en donde
la formación integral de sus
estudiantes, considerando los más altos valores costarricenses en el marco de
un proceso educativo centrado en la adquisición de conocimientos sólidos y
habilidades en los fundamentos de las matemáticas, la física, la química, la
biología y la informática. Sin embargo, no hay una visión clara para estimular
el desarrollo de las ciencias en Costa Rica.
Hoy
la educación persigue la formación de ciudadanos más comprometidos, con una
visión de educación permanente, para que la formación y el aprendizaje
continúen para toda la vida. Algo que según Vargas (2012) son Las consecuencias
negativas de postergar la implementación de cambios en el área de ciencias y
tecnología.
En
cuanto a la formación de los docentes responsables de la educación científica,
consideran que el sistema está lejos de lo que Costa Rica necesita para atender
sus principales desafíos, sobre todo en la formación de una fuerza laboral
altamente calificada. Las carreras de formación docente continúan operando sin
controles de calidad, mientras sus egresados siguen en aumento y sin un perfil
claro de contratación por parte de los empleadores. (Vargas, 2012). Esto es uno
de los objetivos de la Ministra de Educación en cuanto a la regulación y
calidad de todas las universidades.
Link de interés:
Evolución
de país en materia educativa
26
de abril, 2011 Tercer Informe Estado de la Educación Una mirada profunda de la situación
educativa en Costa Rica para señalar desafíos y fundamentar propuestas
Referencias bibliográficas
Gil,
D; Macedo, B; Torregrosa, J; Sifredo, C; Valdés, P; Viches, A. (EDS) (2005) ¿Cómo promover el interés por la cultura
científica? Una propuesta didáctica
fundamentada para la educación de jóvenes de 15 a 18 años.
San Santiago de Chile: Impreso por Andros.
Vargas,
E. (2012). La educación científica y tecnológica en Costa Rica: retos y demandas
desde la secundaria. Revista electrónica de las sedes regionales de la Universidad de Costa Rica. XIII,
(26).121-143.
Venegas, P. (2014). Planificación Educativa bases metodológicas para el desarrollo en el siglo XXI. San José: Editorial Universidad Estatal a Distancia